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总分总结构教学运用

2017-09-21 01:56英语教学方法 浏览:

总分总结构教学运用

相信大家都听说过总分总结构,在写作上我们会经常遇到,大体上总是这样一个模式:先是一个短小的开头,或是下文分述内容的起因,或是下文分述内容的总说,一般用概括的语言表现。接下去就是分说,分说有两种情况,一是并列式的分说,彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。二是连贯式的分说,彼此之间有比较明显的时间推移,如事情发展的不同阶段,连续几天内的不同事情等。不管是哪种形式,都由一个个片断组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。文章的结尾,又是总说,可以是开头呼应,也可以作总结性结尾。在这里我要说的是,我们实习生在讲语法时也可以采用这种结构。下面我将以八年级下册第五单元if引导的时间状语从句这一知识点为例。

在讲由if引导的时间状语从句时,首先“总”——讲明此句型的重难点:此句型中if作“如果”讲,做题时要遵循“主将从现”原则。即让学生掌握新知识的主要脉络,把握其核心地方。接下来便是重头戏“分”——通过教材上典型的句子来让学生知道什么是主句,什么是从句,主句的将来时态如何体现,从句的一般现在时又如何运用,再结合配套的相关练习题来让学生真正理解。这个过程需要教师的详细和耐心讲解,也可以让同学间采用小组合作方式,遇到不会做的题,教师不要立即给出答案,先让学生自己独立思考,或者在小组内同学之间互相探讨,探讨得差不多的时候,就让学生去讲题目,让学生自己讲题的好处很多,首先可以锻炼他们的讲课能力,切实体会到当一名老师的不易;其次是有助于他们的课堂管理能力;再者有助于加深他们对所学知识的掌握程度;提高他们对学习的兴趣以及归纳总结能力。同时还可以让学生自己出题,这样一个题目就可以变成多个题目,经常使用这种方法讲题,甚至可以请学生自己改变题目形势或问法,然后自己再进行解答。学生们不仅学会了解题,而且学会了出题,头脑更加灵活,审题能力也大大提高了。最后是“总”——教师在上一步基础上,将学生所出现的问题进行归类、汇总,然后详细解答。比如说学生们对if引导的条件状语从句和宾语从句分不清,结果导致做题错误,我就跟他们讲只要句子中的if可以翻译成“如果”就可以视为条件状语从句,若翻译成“是否”,则不是,学生就立刻明白了。然后再强调一下时态问题——主将从现,让学生加深记忆。

采用总分总结构进行教学真的是好处多多,大家也可以尝试运用,真正做好“传道、授业、解惑”的角色。

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