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英语教学反思:浅谈新课程中农村初中英语教学反思

2017-09-20 20:29英语教学反思 浏览:

浅谈新课程中农村初中教学反思

竹峪中学  边阿妮

 

【摘要】由于时代的快速变迁、知识经济的来临,全球化的课改风潮已轰轰烈烈掀起,随之而来的是新理念的产生,而这些理念是社会变革的产物。它的真正来源不是“文本”,而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化。叶澜说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。对于基础设施和师资薄弱的偏远农村地区的教师,要想尽快适应新课改,提高自己的专业化水平及教学质量,唯有面对困难,不断总结、创新和反思,才会使我们农村英语教学工作更上一层楼!

【关键词】  教学反思  授课艺术  师生关系  西方文化    终身发展

    新课程教育理念倡导我们教师作一名“反思型的教师。”美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:“教师成长=教学经验+教学反思。”这个公式明确告诉我们:教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验,反思教学实践的过程,优秀教师的成长除了教学经验的不断积累,离不开教学反思这一重要环节。而作为一名新时代的英语教师,特别是处在偏远地区的教师,针对农村教学的实际困难和不利因素,如何响应这一波又一波的改革风潮,这就需要我们农村教师与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路。

在几年的英语教学实践中,我深刻体会到教学工作的艰辛,尤其是英语教学存在许多困难:

1、由于师资短缺,小学的英语基本未开设,学生升入初中,英语从未接触过。这为中学英语教学带来很大困难与压力。

2、农村初中生源不足,新农村建设使农民更富裕,农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读,私立学校招去的都是一些较好的学生,农村初中生源差,长期以来形成恶性循环。

3、学生间存在较大的地区差异,起点参差不齐,由于地区差异引起的不平衡发展,吸引许多民工到发展较快的城镇打工,他们的子女大多在乡镇初中就读,有的小学就到乡镇读,有的初中刚来,读了一年又走了,有的到了初二还从未学过英语,流动性较大。

4、家庭教育不能为英语教学提供有力支持。我们这儿大部分学生为留守儿童,由他们的爷爷、奶奶监管。还有一部分学生在校外借宿。根本谈不上对孩子的英语学习重视不重视,回家写不写作业也无人问津,更不用说朗读和背诵了。

面对这样的现实,我们农村英语教师要有积极的态度,更应该具备和坚持自觉性的反思行为,充分认识反思在教学过程中的重要性,通过反思可以及时发现新问题,进一步激发教师的责任心,把教学实践提升到新的高度,通过几年的实践,我作了以下的反思:

反思一:正视现实,注重授课的艺术,激发学生的兴趣和动机。

英语是一门实践性很强的学科,必须亲身体验,才能掌握要领。开口是学好英语的第一关。而农村学生,羞于开口,因而教师要从学生的心理感受、体验和理解出发,充分调动学生的学习积极性,经常鼓励学生克服怕羞的心理状态,从机械的模仿入手,允许学生犯错,对学生的进步及时地给予表扬和鼓励。通过让胆大的学生进行示范、表演,让语音较好的学生全班领读,让不同程度的学生分组练习、教师个别辅导等方式,培养学生自主学习、合作学习的能力,让每个学生都得到不同程度的锻炼和提高,体验成功和快乐。针对很多学生怕学英语而厌学,教师要采取积极的态度,形式多样的手段,抓住时机激发学生的学习动机和求知欲,使他们对英语产生兴趣。正如著名教育家第斯多惠所说,“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”

反思二:评价体现科学性——许多“好学生”是“评价出来”的。

“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,”学生在英语方面树立的自信心很脆弱,需要老师的细心呵护,不是没有优秀的学生,而是教师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点,及时给予鼓励,教师要善待学生的不足,及时给予鼓励,但要注意“度”的把握。在评价性语言方面要体现科学性,不要动不动就“very good”;另外要针对问题本身,针对学生回答情况,要“量体裁衣,”不能是good, you did very well,Best等等的简单重复。还有我们要善于利用肢体语言表达情感,一个真诚的微笑,一个赞许的大拇指,一个认可的点头,一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用,会让学生信心倍增。

反思三:教师要加强自身业务知识的钻研提高,以适应新的教材教法。

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(编辑:admin)

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